Po co nam kołysanki?

KOŁYSANKI, ŚPIEWANKI i co z nich wynika...

Kołysanki i inne proste, dziecięce piosenki wykorzystywane są przez mamy na całym świecie w celu uspokojenia, uśpienia lub zabawienia niemowlęcia. Badania wskazują jednak na większe znaczenie tych muzycznych, wspólnych aktywności – okazują się one istotne dla rozwoju i dobrostanu nowonarodzonego człowieka a także kształtowania różnych kompetencji, np. w obszarze języka czy umiejętności budowania relacji i przywiązania. Króciutko przytoczymy wybrane informacje i wyniki badań na ten temat.

EMOCJE

Jedną z najistotniejszych kompetencji wykształcanych podczas muzycznych zabaw jest regulacja emocji [1]. Śpiew powoduje szybsze uspokojenie niemowlęcia po sytuacji stresogennej. W eksperymencie Ghazban [3] dziesięciomiesięczne niemowlęta i ich matki wzięły udział w następującej procedurze: 1. faza zabawy – w tej fazie matka miała za zadanie bawić się z dzieckiem w dowolny sposób przez 60 sek., 2. faza zastygnięcia – matka proszona była o zastygnięcie, patrzenie na dziecko, bez wchodzenia z nim  w interakcję – 20 sek., 3. faza ponownego kontaktu – matka ponownie bawi się z dzieckiem stosując element śpiewu w jednej grupie lub unikając go w grupie drugiej, kontrolnej – 90 sek. Rezultaty badania wskazały, że w ostatniej fazie w grupie stosującej śpiew stres dziecka wywołany fazą 2 mijał szybciej.

JĘZYK, MOWA

Wielu naukowców uważa także, że zrozumienie muzycznych elementów mowy (takich jak melodia czy rytm) jest istotne dla rozwoju percepcji i produkcji języka ojczystego i stanowi dla niego fundament. Muzyczne kompetencje przyczyniają się także do większej łatwości w nauce języka obcego [6]. Co ważne, najwięcej korzyści przynosi słuchanie głosu matki, a nie – jak czasem głoszą obiegowe opinie – muzyki klasycznej [2].

RELAKS DLA MAMY

Śpiew kołysanek pomaga zrelaksować się także mamom, dzięki czemu lepiej radzą sobie z wyzwaniami macierzyństwa. Muzyczna charakterystyka kołysanek, dotyk i ruch towarzyszący ich wykonywaniu z jednej strony pomagają wiec w uspokojeniu dziecka – z drugiej – w wyrażeniu emocji wykonawcy, wraz z nadziejami, lękami i niepokojami wszelkiego typu [4].

CZY TEN MALUCH COŚ Z TEGO ROZUMIE?

Zdarza się, że rodzice uważają, iż niemowlę jest jeszcze zbyt małe, by cokolwiek z muzyki wynieść. To mylne przekonanie – niemowlęta od najwcześniejszych dni dysponują kompetencjami, które pozwalają im na adekwatne reakcje na muzykę. W badaniu Rock, Treinor i Addison [5] śpiew piosenek przeznaczonych do zabaw powodował u najmłodszych słuchaczy inne zachowania niż kołysanki. Przy tych pierwszych niemowlęta kierowały uwagę na świat zewnętrzny, kołysanki natomiast powodowały większe skupienie na sobie.

CZYLI?

Zapraszamy na Kołysanki Utulanki i Nuciaki. To ma sens! Większy, niż by się mogło wydawać! Warto!

Grupy: wtorek, 14.30, 16.10, środa, 15.10, sobota, 11.00.

Źródła 
1. Bargiel, M. (2004). Lullabies and Play songs. Theoretical Considerations for an Early Attachment Music Therapy Intervention through Parental Singing for Developmentally At-Risk Infants. Voices, 4(1).

https://voices.no/index.php/voices/article/view/149

2. Dehaene-Lambertz, G., Montavont, A., Jobert, A. Allirol, L., Dubois, J., Hertz-Pannier, L. (2010). Language or music, mother or Mozart? Structural and environmental influences on infants' language networks. Brain and Language, 2010, 114(2), 53:65.

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/19864015

3. Ghazban, N. (2013). Emotion regulation in infants using maternal singing and speech. Praca doktorska, Ryerson University, Toronto

4. M.Pixley, 2015, Singing motherhood: first time mothers experiences singing to their infants.

http://academicworks.cuny.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=2109&context=gc_etd
5. Rock, A., Trainor, L., Addison, T. (1999). Distinctive messages in infant-directed lullabies and play songs. Developmental Psychology, 35(2):527-34.

6.      Brandt, A., Gebrian, M., Slevc, L. (2012). Music and Early Language Acquisition. Frontiers in Psychology, 3. 327.  

https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3439120/